Oltre la didattica: inclusione, territorio e futuro. Il modello dell’Istituto Comprensivo Spezzano Sila-Celico-Rovito

RENDE – L’Istituto Comprensivo Spezzano Sila-Celico-Rovito come modello di territorio ed educazione all’affettività e all’inclusione. Non soltanto il luogo in cui si apprendono nozioni e competenze. È uno spazio di crescita, confronto e formazione umana, dove i ragazzi imparano a conoscere sé stessi, a relazionarsi con gli altri e a costruire il proprio futuro. Da questa idea è partita la puntata di Giadissima su RLB, dedicata a scuola, educazione e territorio.

Ospiti della trasmissione due voci dell’Istituto Comprensivo Spezzano Sila-Celico-Rovito: la professoressa Samantha Filizola, dirigente scolastica, e la professoressa Lidia Chiodo, docente impegnata nei progetti europei e nei percorsi di educazione all’affettività. Al centro del confronto, una scuola intesa come comunità educante, che va oltre la didattica tradizionale e accompagna ogni studente nella costruzione della propria identità.

Un istituto al servizio del territorio presilano

 La dirigente Filizola ha presentato un istituto articolato, con plessi distribuiti tra Spezzano della Sila, Celico, Rovito e Camigliatello Silano. Coordinare una realtà così estesa significa garantire a tutti gli studenti le stesse opportunità formative, assicurando qualità dell’insegnamento e una presenza costante in ogni sede.

Tra i temi affrontati anche l’esodo scolastico verso i centri urbani, fenomeno che interessa molti piccoli comuni e rischia di indebolire il legame tra comunità e istituzioni scolastiche. Per rendere la scuola attrattiva serve un progetto educativo solido, che unisca preparazione, innovazione ed esperienze formative, dimostrando che anche nei piccoli centri si possono costruire percorsi di qualità.

Istituto Comprensivo Spezzano Sila-Celico-Rovito: La Presila come risorsa educativa

I territori montani vengono spesso raccontati attraverso le difficoltà: collegamenti, distanza dai servizi, minori opportunità. Eppure la Presila possiede un patrimonio ambientale, storico, culturale e identitario che può diventare una straordinaria risorsa educativa. Compito della scuola è trasmettere alle nuove generazioni la conoscenza delle proprie radici e delle tradizioni locali, sviluppando senso di appartenenza e consapevolezza del valore del territorio. Conoscere il luogo in cui si cresce significa riconoscerne le potenzialità e diventare cittadini capaci di contribuire allo sviluppo della propria comunità. La montagna, in questa visione, è un ambiente ricco di occasioni di apprendimento e crescita personale.

PNRR e PN Scuola e Competenze: innovare il modo di fare scuola

Nel corso dell’intervista si è parlato anche delle risorse che negli ultimi anni hanno interessato l’istruzione. Gli investimenti del PNRR sono stati un’occasione per rinnovare gli ambienti scolastici, potenziare le dotazioni e sperimentare nuove modalità di apprendimento. Accanto al PNRR, il programma nazionale PN Scuola e Competenze consente agli istituti di ampliare l’offerta formativa con attività aggiuntive per rafforzare le competenze degli studenti. L’innovazione, però, non coincide con la sola tecnologia. Significa ripensare il modo di fare scuola, rendere gli studenti protagonisti dell’apprendimento e stimolare curiosità, autonomia e partecipazione.

Erasmus+ ed eTwinning: una scuola aperta all’Europa

Particolare attenzione è stata dedicata all’internazionalizzazione, attraverso i programmi Erasmus+ ed eTwinning. Confrontarsi con coetanei di altri Paesi, conoscere nuove culture e approfondire le lingue straniere è un’opportunità preziosa per i giovani. La dirigente Filizola ha raccontato le collaborazioni avviate dall’istituto: «Ho avuto modo di abbracciare collaborazioni molto preziose con scuole della Spagna, del Portogallo, della Grecia, della Turchia e della Romania. Ciò ha dato inizio a scambi e gemellaggi virtuali tra docenti e studenti del nostro istituto e il personale, gli studenti e i docenti degli altri istituti partner».

Per i ragazzi dei piccoli centri queste esperienze hanno un valore ancora maggiore: dimostrano che la possibilità di conoscere il mondo non deve dipendere dal luogo in cui si nasce. Una scuola che guarda all’Europa prepara gli studenti a vivere in una società interconnessa, sviluppando apertura mentale e senso di cittadinanza europea.

Inclusione: «un porto sicuro» per ogni studente

L’inclusione è uno dei principi fondamentali del progetto educativo dell’istituto: un’attenzione concreta a ogni studente e alla sua storia personale. Ogni ragazzo ha esperienze, capacità, fragilità e tempi di apprendimento diversi, e la scuola deve trasformare queste differenze in un’occasione di crescita condivisa. La dirigente ha richiamato l’attenzione sulle situazioni di maggiore vulnerabilità: «Non dimentichiamo gli alunni stranieri, non dimentichiamo gli alunni che provengono dalle case famiglia e dai gruppi appartamento, tutti gli alunni che vivono un momento di fragilità: noi, come scuola, assicuriamo un porto sicuro».

L’inclusione, ha spiegato, non può ridursi a interventi specifici, ma deve essere una pratica quotidiana. Fondamentale è la collaborazione tra insegnanti, famiglie, istituzioni e servizi del territorio, in particolare davanti a disabilità, difficoltà di apprendimento o disagio personale. Costruire una rete significa evitare che studenti e famiglie si sentano soli.

Educazione all’affettività: imparare a riconoscere le emozioni

La seconda parte della puntata è stata dedicata all’educazione all’affettività, con l’intervento della professoressa Lidia Chiodo. La docente ha descritto l’istituto come una realtà dinamica, che punta a formare persone consapevoli e capaci di pensiero autonomo: «È una scuola dinamica che insegna soprattutto alla libertà di pensiero». Educare, in questa prospettiva, non significa imporre modelli ma offrire strumenti per comprendere la realtà, sviluppare spirito critico e maturare opinioni personali nel rispetto degli altri. La professoressa Chiodo ha poi toccato uno dei nodi più delicati del mondo giovanile:

«Le nuove generazioni sono permeate da una grande fragilità». Preadolescenza e adolescenza sono fasi di grandi cambiamenti fisici, emotivi e relazionali, e non sempre i ragazzi hanno gli strumenti per comprendere ciò che vivono. Educare all’affettività vuol dire aiutarli a riconoscere le emozioni, dare loro un nome e imparare a gestirle. Non si tratta soltanto di sessualità, ma di promuovere una cultura delle emozioni, dell’empatia e del rispetto reciproco. Per questo l’istituto propone percorsi di alfabetizzazione emotiva agli studenti della scuola secondaria di primo grado, con strumenti concreti per affrontare le relazioni quotidiane e gestire i conflitti.

Educare al rispetto per prevenire la violenza e l’uso consapevole della Rete

Riconoscere e costruire relazioni sane è uno degli obiettivi centrali. I fenomeni di violenza, possessività e controllo che emergono nella società mostrano quanto sia necessario intervenire anche sul piano educativo e culturale. Aiutare i ragazzi a distinguere l’affetto dal possesso, la gelosia dal controllo e l’amore dalla violenza significa dare loro strumenti per riconoscere i comportamenti sbagliati e rispettare libertà e dignità dell’altro. Il rispetto delle differenze, dei confini personali e del consenso deve far parte della formazione. Decisivo, in questo lavoro, il contributo di esperti esterni e la collaborazione con realtà specializzate nella tutela di donne e minori.

 Le relazioni dei giovani si sviluppano oggi anche attraverso smartphone, social network e piattaforme digitali, che influenzano il modo di comunicare, di costruire la propria immagine e di vivere le prime relazioni sentimentali. Accanto alle opportunità esistono rischi concreti: cyberbullismo, condivisione non consensuale di immagini, violazioni della privacy, contenuti inappropriati e modelli irrealistici che condizionano l’autostima.

Serve quindi educare a un uso consapevole della rete, insegnando a proteggere la propria intimità e a rispettare quella degli altri: online devono valere le stesse regole di rispetto e responsabilità della vita reale.

Dipendenze giovanili: riconoscere i segnali e intervenire presto

La puntata ha affrontato anche le dipendenze giovanili, che non riguardano solo le sostanze ma anche i comportamenti problematici legati a smartphone, videogiochi, social network e gioco d’azzardo online. Dietro queste forme di dipendenza possono nascondersi fragilità emotive, solitudine e difficoltà relazionali.

Fondamentale cogliere per tempo i segnali: isolamento, cambiamenti improvvisi di comportamento, difficoltà nelle relazioni, perdita di interesse per le attività quotidiane, chiusura verso gli adulti. La prevenzione, è emerso, non può basarsi solo su divieti e ammonimenti, ma deve partire da ascolto e fiducia. L’educazione all’affettività aiuta anche in questo, perché insegna a riconoscere le proprie fragilità, a esprimere il disagio e a chiedere aiuto. Alla scuola spetta intercettare le difficoltà e favorire il dialogo con famiglie e professionisti competenti.

Scuola e famiglia: un’alleanza indispensabile.  Una scuola che educa alla vita

L’educazione non si esaurisce tra i banchi: la famiglia è il primo ambiente educativo, mentre la scuola accompagna e completa il percorso di crescita. Parlare con i figli di emozioni, sessualità, rispetto e dipendenze non è sempre semplice, e molti genitori faticano a trovare le parole. Eppure il dialogo resta lo strumento principale per costruire fiducia.

La collaborazione tra scuola e famiglia deve fondarsi su obiettivi condivisi e sulla capacità di affrontare insieme le difficoltà, con il contributo prezioso di amministrazioni comunali, associazioni, professionisti e servizi territoriali. Una comunità educante funziona davvero quando tutti riconoscono nella crescita dei ragazzi una responsabilità condivisa.

Cambiano le esigenze degli studenti e delle famiglie, si trasformano gli strumenti di comunicazione, emergono nuove problematiche educative. La prospettiva dell’Istituto Comprensivo Spezzano Sila-Celico-Rovito è continuare a investire in offerta formativa, innovazione, inclusione e valorizzazione del territorio, senza perdere di vista la dimensione umana dell’educazione: una scuola radicata nelle proprie comunità e al tempo stesso aperta all’Europa.

L’intervento di Samantha Filizola e Lidia Chiodo a Giadissima ha restituito l’immagine di una scuola che è luogo di apprendimento ma soprattutto comunità: da un lato dinamica, promotrice di libertà di pensiero e aperta oltre i confini locali; dall’altro capace di riconoscere le fragilità, accogliere le diversità e offrire a ogni ragazzo un punto di riferimento sicuro. L’educazione all’affettività non è un tema secondario, ma parte fondamentale della formazione delle nuove generazioni. Una scuola di qualità non è soltanto quella che insegna a sapere, ma anche quella che insegna a essere.