{"id":203112,"date":"2023-05-30T23:00:51","date_gmt":"2023-05-30T21:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quicosenza.it\/news\/?p=203112"},"modified":"2023-05-30T16:35:20","modified_gmt":"2023-05-30T14:35:20","slug":"regione-approvate-linee-guida-per-diagnosi-e-gestione-dei-disturbi-dellapprendimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quicosenza.it\/news\/regione-approvate-linee-guida-per-diagnosi-e-gestione-dei-disturbi-dellapprendimento\/","title":{"rendered":"Regione, approvate Linee guida per diagnosi e gestione dei disturbi dell’apprendimento"},"content":{"rendered":"

CATANZARO – La Giunta regionale della Calabria, su proposta della vicepresidente con delega all\u2019istruzione, Giusi Princi, ha approvato nell’ultima riunione le \u201cLinee guida per la diagnosi e la gestione dei disturbi specifici dell\u2019apprendimento\u201d<\/strong>, fornendo alle istituzioni scolastiche indicazioni per supportare al meglio e per individuare quegli studenti con difficolt\u00e0 di lettura, scrittura e calcolo, riferibili ad un sospetto disturbo specifico di apprendimento (dsa). Ad annunciarlo \u00e8 la stessa Giusi Princi, attraverso una nota indirizzata a tutte le Istituzioni scolastiche e al mondo accademico regionale ai quali ha condiviso l\u2019importante documento<\/strong>, per la stesura del quale, si legge, \u00e8 stato costituito apposito gruppo di lavoro che ha coinvolto i dipartimenti regionali Istruzione, Formazione e Pari opportunit\u00e0 e Tutela della Salute e Servizi Socio-Sanitari, l\u2019Ufficio scolastico regionale, le Universit\u00e0 calabresi,<\/strong> l\u2019Ordine degli psicologi e le Associazioni di categoria.<\/p>\n

\u201cLe Linee guida – afferma la vice presidente – hanno l\u2019obiettivo di uniformare le procedure diagnostiche e di presa in carico degli allievi con disturbi specifici dell\u2019apprendimento nell\u2019ambito della Regione Calabria<\/strong>, indicando ruoli e compiti di tutti i soggetti coinvolti nella filiera di supporto agli studenti (scuola, famiglia, servizi sanitari, enti, associazioni, universit\u00e0) fornendo, ai docenti, utili strumenti didattici di osservazione per l\u2019identificazione precoce dei disturbi negli studenti. Per gli studenti che presentano caratteristiche pi\u00f9 probabilmente compatibili con i dsa, le istituzioni scolastiche dovranno avviare attivit\u00e0 di potenziamento didattico per almeno 6 mesi<\/strong> e quindi, laddove le difficolt\u00e0 apprenditive persistano, occorrer\u00e0 coinvolgere le famiglie per attivare l\u2019iter di accertamento diagnostico anche attraverso le equipe multidisciplinari riconosciute alle istituzioni scolastiche nell\u2019ambito del progetto sperimentale che sar\u00e0 attivato dalla Regione Calabria da settembre. All\u2019interno delle linee guida \u00e8 chiarito, inoltre, afferma la vice presidente,<\/strong> che ogni istituto dovr\u00e0 individuare un referente dsa dotato di formazione specifica e competenze organizzative, gestionali, relazionali\u201d.<\/p>\n

\u201cIl forte riconoscimento e la formalizzazione della figura del referente dsa in tutte le istituzioni scolastiche \u2013 specifica Princi – si intende finalizzato ad aggirare e superare alcuni punti di debolezza che, si legge nella nota, attualmente caratterizzano la situazione della Calabria in materia di disturbo specifico dell\u2019apprendimento,<\/strong> come la bassa percentuale di casi diagnosticati rispetto alla prevalenza epidemiologica stimata e l\u2019attuale mancanza di raccordo tra le figure presenti nel territorio, promuovendo il lavoro di rete e la condivisione di buone prassi.<\/p>\n

Le Linee guida regionali, sono estese anche al sistema universitario, molti studenti con dsa arrivano alle ultime classi della scuola secondaria di II grado e alle soglie dell\u2019Universit\u00e0 senza avere ancora ricevuto una diagnosi si legge nella nota. Nell\u2019ottica di garantire a tutti la possibilit\u00e0 di proseguire con successo gli studi universitari, anche le Universit\u00e0, sono tenute ad adottare adeguate misure tecnologiche, metodologiche e valutative atte a favorire, anche per gli studenti con difficolt\u00e0 di lettura, scrittura e calcolo dsa, il raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati<\/strong> per ogni singolo corso di studio. In particolare – evidenzia infine la vice presidente Princi -, gli Atenei debbono prevedere servizi specifici per i disturbi specifici dell\u2019approfondimento, di nuova attivazione o nell\u2019ambito di quelli gi\u00e0 preesistenti di tutorato e\/o disabilit\u00e0, che pongano in essere tutte le azioni necessarie a garantire l\u2019accoglienza, il tutorato, la mediazione con l\u2019organizzazione didattica e il monitoraggio dell\u2019efficacia delle prassi adottate\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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