{"id":210774,"date":"2023-09-23T09:00:40","date_gmt":"2023-09-23T07:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.quicosenza.it\/news\/?p=210774"},"modified":"2023-09-23T09:58:40","modified_gmt":"2023-09-23T07:58:40","slug":"lo-studio-luso-intensivo-e-precoce-degli-smartphone-nei-bambini-riduce-le-performance-scolastiche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quicosenza.it\/news\/lo-studio-luso-intensivo-e-precoce-degli-smartphone-nei-bambini-riduce-le-performance-scolastiche\/","title":{"rendered":"LO STUDIO – L\u2019uso intensivo e precoce degli smartphone nei bambini riduce le performance scolastiche"},"content":{"rendered":"

MILANO – L\u2019uso intensivo e precoce degli smartphone nei ragazzini non favorisce l\u2019apprendimento<\/strong>, anzi, riduce le performance scolastiche di una parte consistente della popolazione studentesca.<\/strong> \u00c8 quanto emerge da una ricerca di Milano-Bicocca e SUPSI sui dati INVALSI lo conferma, andando oltre le semplici correlazioni.<\/p>\n

La ricerca dal titolo\u201cEarlier smartphone acquisition negatively impacts language proficiency, but only for heavy media users. Results from a longitudinal quasi-experimental study<\/a>\u201d, condotta da Tiziano Gerosa, ricercatore della Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) e Marco Gui, direttore del Centro Benessere Digitale di Milano-Bicocca ( dipartimento di Sociologia e ricerca sociale) ha testato le principali ipotesi teoriche sul ruolo dello smartphone<\/strong> nei processi di apprendimento, sia quelle che ipotizzano benefici sia quelle che si attendono impatti negativi.<\/p>\n

La ricerca sugli studenti delle scuole secondarie di primo grado<\/h3>\n

La ricerca ha riguardato il range di et\u00e0 10-14 anni,<\/strong> confrontando chi riceve il dispositivo prima dei 12\u00a0 anni – a 10 e 11 anni –\u00a0 quindi nel passaggio tra primaria e secondaria di I grado, e chi lo riceve negli anni successivi, cio\u00e8 12, 13 e 14 anni. Il campione totale era composto da 1.672 studenti delle scuole secondarie di primo grado<\/strong> e le informazioni amministrative recuperate sugli stessi studenti nel tempo dall\u2019Istituto Nazionale di Valutazione del Sistema Istruzione (INVALSI)<\/strong>.<\/p>\n

I risultati non mostrano benefici al termine della secondaria di primo grado<\/strong>, per coloro che sono entrati in possesso precocemente dello smartphone, neppure per gli studenti pi\u00f9 motivati allo studio. Tuttavia, i partecipanti che avevano abitudini intense di utilizzo dei media prima di possedere uno smartphone<\/strong> (pi\u00f9 di due ore al giorno tra Tv e videogiochi) sperimentano un impatto negativo e significativo sull’apprendimento in italiano. Al momento della rilevazione dei dati, gli studenti con uso intensivo degli schermi – e quindi soggetti al possibile effetto negativo dello smartphone \u2013 erano il 23,5 per cento della popolazione studentesca italiana<\/strong>.<\/p>\n

\"bambini<\/p>\n

\u00abQuesto risultato conferma un\u2019ipotesi che sta emergendo nella letteratura internazionale \u2013 dice Marco Gui -: l‘uso autonomo dei \u201cmedia mobili\u201d durante l’infanzia pu\u00f2 nuocere in particolare a coloro che presentano fragilit\u00e0 preesistenti<\/strong>, in questo caso una ridotta capacit\u00e0 di limitare l’uso degli schermi legata al contesto familiare o a specifiche caratteristiche psicologiche\u00bb.\u00a0Da tempo \u00e8 in corso un grande dibattito sull’impatto dell’uso dei media digitali sulla crescita dei minori. La letteratura gi\u00e0 ha individuato una relazione negativa tra precocit\u00e0 d’uso – e quantit\u00e0 d’uso – dello smartphone e risultati scolastici, ma spesso si lamenta l’assenza di evidenze scientifiche pi\u00f9 solide delle semplici correlazioni.<\/p>\n

\u00abQuesto studio \u00e8 il primo in Italia che va alla ricerca dell’impatto dello smartphone sui livelli di apprendimento\u00a0con metodologie pi\u00f9 sofisticate<\/strong> \u2013 dice Tiziano Gerosa \u2013 Si tratta infatti di uno studio quasi-sperimentale che utilizza dati longitudinali INVALSI su bambini e preadolescenti nel passaggio dalla primaria alla secondaria di I grado<\/strong>. Questa metodologia permette di avvicinarsi \u2013 pur con alcuni assunti \u2013 ad una interpretazione causale dei risultati\u00bb.\u00a0Altre ricerche sono in corso da parte del Centro \u201cBenessere Digitale\u201d di Milano-Bicocca su questo tema. In particolare, il progetto EYES UP, finanziato da Fondazione Cariplo, analizzer\u00e0 l’impatto di un insieme di dispositivi ed esperienze online precoci sui livelli di apprendimento nel corso della carriera scolastica degli studenti dalla primaria alla secondaria di II grado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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